这是少见的批判性图画书；叙事思路高秒，以巧妙构讽刺喜剧笔调呈现荒诞的社会现象。画面叙事节奏流畅明快，通俗幽默的漫画式笔调也足具绘画性与喜剧光影之经营，勾描、点画、驾驭众多人物的神貌动作到位，不刻意经营夸张面貌但留下讽刺张力；充分运用多幅跨页给出一幕幕全景式描绘，也给出观看距离。
图画书向来以孩子为默认教育对象，但《快乐生蛋》逆转这一常规：在此寓言剧中，要被教育的对象是我们成人读者——从家长、学校到教育体系等大量操纵的成人们，故事中，整个鸡、鸭、鹅社群中的“成人们”为了争夺虚妄的“想要有什么 ”的大奖。将象征着孩子的蛋，异化成争夺量化评比的诈欺赌局中的筹码，甚至是被造假的筹码；过程中使尽各种欺瞒手法，从配合单据生产量化到鱼目混珠再到填充造假，最后竟是偷窃；书里也呈现出成人们因竞争而陷入的自欺、冷漠、紧张和焦虑；最后揭示出来，这场评比运动只是一场更大的“诈骗”，而骗人的和被骗的，最后都自食恶果！
狐狸（象征量化评比诈骗的策划者也是窃取孩子的人）的布局只有在故事中发生而已吗？事实上，太多这类评比如火如荼持续进行中。小到连涂鸦都有课外辅导结合教育部门发放才艺认证和各类比赛。，大到有国内外阅读评比,而众人也为争取分数,迎合其评量标准教学 阅读作为一种兴趣发灯,成了学习单和焦虑的来源。然而,教育的主体-孩子们的个别差异与兴超全都弃之不顾。 这几乎是普遍存在的现象 成人们则配合造假,不是为了具心服务,而是为了该评比项目分数 其至高等教育上也是如此景况,各柙巧立名目的资源奖项计划、评比和随之而来的徒具形式的期刊发表数,取后竟也不幸地如故事所言,产生实验数据造假的诸多丑闻。
此书缩影了以上诸多造假、变质的现象与问题。然而掩卷之余，问题如何解决呢？教育非要如此花招百出吗？我个人也从事教学多年，深觉学习的“单纯与愉悦”已整个异化变质。教育迫切需要回归其基本常识。写了《爱弥儿》的鲁索（卢梭）说：“当小孩为了爱钱而爱钱的时候，他就不再是小孩了。” 意思是说，小孩喜欢糖，所以会想要有钱买糖吃，这个时候他是小孩，因为他之所以想要钱，是为了有糖可以吃。可是，如果他是为了钱而爱钱，这时候，他就不再是小孩了。因为，本真的事物（糖），被换取糖的方法、手段（钱）替代了。由喜欢进展到学习，这时就有了教育的出现。透过教育，人可以让他天生喜爱的性向、兴趣达到更好的发展。可是，教育是一种方式、方法，是用来协助人发展他自身的技术。但是，如果我们为了教育而教育，凡事都要询问其意义，乃至于量化评比，那就丧失了本真状态了。
投资有风险 选择需谨慎