萌卡纳--中国体验式儿童成长综合馆开创者

      前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而儿童手工制作正是典型的手脑并用、手眼协调，有利于全面开发学生大脑，有利于全面开发幼儿创造力，那么怎样才能有效的指导幼儿进行手工制作呢？ 

 一、产生意图阶段的指导       
      幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如幼儿拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化。        

二、帮助幼儿体验手工制作的乐趣。 
      在手工活动中，幼儿有时虽然有一定的创作意图，但由于其手部肌肉发育不成熟，手的动作不灵活，手眼不协调等原因，这些意图不能完全实现，从而给他们带来一定的失败感。因而，教师应在技术上给予一定的支持，使幼儿产生成功的体验，激发他们的兴趣。

      例如，在染纸活动中，当幼儿把折叠的湿纸打开遇到困难时，教师要教会他们打开湿纸的方法，让他们看到自己的作品。再如，在粘贴活动中考虑到幼儿的动作灵活性及手眼的协调性较差，教师在设计画面形象或引导幼儿自己设计画面形象时，要注意其轮廓线简单不宜有太多的细小凹凸，且形象的数量要少些，以利于幼儿的手进行操作，从而让他们体验到粘贴成功的乐趣。