松居直是我特别喜欢的绘本理论大师，他是日本出版学会会员、日本国际儿童评议会（JBBY）理事、联合国教科文亚洲文化中心评议员、中日儿童文学美术交流中心副会长。在世界童书界声名显赫。
松居直著有《我的图画书论》、《幸福的种子》、《看图画书的眼睛》、《图画书时代》、《到图画书的森林中去散步》等书及《桃太郎》、《木匠和鬼六》、《信号灯眨眼睛》等多种图画书。他对图画书的理解、实践和传播，影响了几代人，直至今天。
今天我们来分享松居直先生对在《幸福的种子》一书中最重要的观点——
一、带Ta进入书的世界，不要让孩子自己看书
松先生一直强调：绘本不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经可以自己看（多数只是认识书里的文字），在上小学前，甚至小学以后，我们最好还是可以念给他们听。这对丰富亲子生活，建立心灵互通的人际关系，有相当积极的意义。
五六岁的孩子自己看绘本，大都是盯着文字一个一个念，这种读字并不是看书，他们甚至不能理解书中的内容，更别说乐在其中了。
而我们拥有丰富的人生体验和读书经验，在看绘本时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。
能这么深入解读绘本的人，如果满怀爱心地念书给孩子听，必定能将文字转化成生动、温暖的话语，并让这些话语传入孩子的耳中和心中。
这种言语的体验和心灵的沟通，是幼儿自己看书时无法体验的。因此大人读图画书给孩子听，对孩子的心智的成长非常重要。读的人对书的了解越深，共鸣越强烈，听得人越能深入书中，丰富自己的经验。不要小看绘本书，它的价值因人而异可大可小，影响可深可浅。
二、阅读是一种享受，充满乐趣
对已经完全能自己看书的大孩子，我们可以准备一些有趣的书，或不露痕迹的送书给他们看，或陪他们去图书馆。重点是不要让孩子觉得我们的注意力总是在“读书”上，给他们最大的自由而不是压力。
据说，孩子在三岁前已经能够理解一生中所用语言的四分之三。无论读书还是听书，都是一种读书方式，重点在于是否理解了书的内容。
到孩子上一二年级时，家长仍继续念书给他们听，是非常重要的，因为这是家庭教育的基础，也可以进一步拉近亲子关系。
孩子身边应该布满有趣的书，而不是父母认为对孩子有用的书。尽可能去制造大人和小孩一起读书的气氛，因为这是最好的阅读指导。
三、念给孩子听
念书给孩子听，是父母和孩子说话的最佳方式之一，因为绘本自己不会说话，绘本的内容必须经念书的人传达给孩子。我们每天花十几分钟，选择生动有趣的绘本念给Ta听，Ta一定会又高兴又满足。
这种喜悦也会感染到我们，把故事讲得更生动。亲子之间交互传递这种喜悦，孩子自然会拥有积极的人生观。卢梭说：“生命不在乎长短，而在乎深切体会。”
小女孩对妈妈说：“妈妈，讲故事给我听吧！”
“电视里的叔叔讲的故事，比妈妈讲的还好听，而且还有美丽的画面”
“可是电视里的叔叔不会抱我…”
这个场景很触动我，孩子们需要的不是冷冰冰的电视里的声音，而是充满深深爱意的，来自父母的有温度的声音和大大的拥抱与爱抚。
每天临睡前，握着孩子的手，念书给他听，一粒幸福的种子正在幼小的心灵中生根发芽。我深信绘本只有在这种温暖的人际关系中才能发挥力量。
四、不要剥夺孩子的阅读兴趣
当你念完一本书后，紧接着对孩子提出一连串的问题：这本书好不好看？哪里最有趣？你最喜欢哪一幅画？故事在讲什么…
这时，你可曾考虑过孩子的心情？
对孩子来说，听妈妈讲绘本本应该是一件非常快乐轻松的事，但为了应付妈妈马上会提出的问题（这些问题多半有迹可循），孩子只好一边听故事，一边假设问题，一边准备答案。比如，妈妈一定会问“你觉得哪里最有趣”，所以这一段要记清楚…
这么以来，孩子怎么能快乐的听故事？当孩子觉得故事有趣，刚想沉浸在情节中，却必须急刹车，准备一会可能要回答的问题。孩子就在这种想要陶醉，却又不得不保持清醒的情况下，听完了整个故事，然后接受“等待已久”的读后指导及问题。这样的阅读方式当然不能满足孩子，只会使他们排斥并讨厌看绘本。
松居直：绘本不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐源泉。当孩子正沉醉在故事中，在幻想的世界里天马行空的自由想象时，大人只管好好讲绘本就好了，不要问东问西，不要为了满足大人的需要去打断孩子们的想象世界。如果是自然地互相讨论，当然最理想，但一定要做到不露痕迹。
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