模仿逼真并不意味着创造，要促进幼儿创造力发展就要尽量少给幼儿提供鳖脚的模仿范例。这并不是说不要给例画，而是不要非让幼儿对着范画一笔一画的依着葫芦画瓢，这种完全扼杀幼儿创作思维的做法是儿童创意美术教育的杀手。必要的技法教学是肯定要的，但，怎么样才能既有技法教学又有创造性思维的培养呢？
教师在艺术活动中的参与性行为是幼儿在创作中增加信心的催化剂。幼儿的创作信心来自于他幼小心灵最初接触外界成人行为的认知态度。
在一次写生活动中，我和孩子们用一样的四开的白纸和笔坐在一起，看着新买的植物“金边富贵竹”和小朋友一起用一支笔来测量它的叶子和身体的长短，用手掌去比叶子，用一只眼去看前面的植物。
我就这样“表演”着，孩子们开始在笑我，慢慢地有些小朋友好奇，也跟着我做着一样的动作，平静的活动室开始不平静了，只听见一位小朋友说：徐老师，这“金边富贵竹”的叶子怎么没我的手掌大呀？但是它却比我的手指长哦我的手指是直的，而它是弯的……幼儿开始七嘴八舌地也将自己的测量说开了。
一下子，整个写生区域充满了议论声。在幼儿议论之际，我及时抓住有代表性的话语和建议，在自己的画纸上画了起来，这下，幼儿就来劲了，也本来活动前，有很多小朋友说自己不会画这么难的植物的孩子，开始跟着我在自己的画纸用手测量自己应该在画纸上画的大小了，量着量着，一直有构图问题的孩子画面大了起来，克服了构图小的习惯。我及时地表扬了这些孩子，还特意将他们的画大大讲解了构图大的好处。他们就画得更起劲了。
直到活动结束时，我一直和孩子们一起画自己的写生画，边画边讲自己的心得，特别是画线流动有节奏这部分，我轻轻哼着教室里的音乐，做一些幼儿看得见的画线动作，这些动作是有节奏的，孩子们就在自己的写生画里跟着音乐在走动。
我画着画着，就将写生的技巧无形地教授给了所有的孩子了，说明一点就是，我在整个活动中，不停地让孩子们感受测量在写生中的重要性，学会去用自己的身体去测量物体是写生活动中最重要的能力培养。用眼去看用手去量，用脑子去想。成了我说得最多的写生活动中出现得最多的话语。
我的参与性教育行为直接地影响着孩子们创作信心，我在参与性写生活动中的自言自语无形地注入了孩子们的心窝。特别是当我发现我在本次活动中只画了一盆“金边富贵竹”时，孩子们却将植物上空的吊灯也画出来，灯罩下面还有罩着植物的黄光，有个别孩子还在植物上空画了轻舞的曲线，并高兴地告诉我说是我们点睛教室里正在播放的音乐时，我差点没让激动的眼泪流下来。
我实践性的语言表达性的参与性行为在儿童写生创作中不仅是增加他们的绘画的信心也成了他们创意思维产生的催化剂。
他们真的将可摸的东西和不可摸的东西“写生”了出来，是我没想到的。我开始表扬有这个能力的孩子画的画，一说不要紧，说了之后发现几乎所有的孩子画面都有了桌面上的，桌面上空上挂的物体，墙壁上的展板都灵活灵现了出来了……
投资有风险 选择需谨慎